尊敬的各位老师，大家好。很荣幸能有这次跟班学习的机会。

本次跟班学习我们来到东莞市残疾人康复中心。该中心主要为0—6岁的脑瘫儿童、听障儿童、自闭症儿童和智障儿童提供康复训练和康复教育服务，并为残疾儿童提供学前融合教育服务。本次跟班学习，我们来到听障部学前教育组，而在这一周的学习中，我们又听了几种不同类型的课。

星期一和星期二是集体教学，星期三是听觉言语个别化训练，星期四是言语矫治。星期五听障部举行秋游活动，我们就在他们培智部听了一天的培智课。

在这为期一周的跟班学习中，虽然途中舟车劳累，但不负此行，感触颇深。总结起来有如下三点体会：

一、教育是一种合作。该康复中心有强大的教辅团队，师资比较充足。就以听障部学前教育组为例，我初略的统计了一下：一共有四个班，学生数量30多个，不到40个。而他们的教职工有：挺能管理3个，学前组教师10个，言语康复师9个，言语矫治师2个，保育员5个。该团队分工明确，合作默契，有很强的专业性，训练起来得心应手，教具使用千变万化，其成员可以用三个词语来形容：“敬业”、“精业”、“乐业”。我跟班的舒老师是一位年龄比较大的教师，但一节课下来，她蹦蹦跳跳，和孩子们一起玩耍，说话也很温柔。他们每个班有“两教一辅”，也就是两位教师一位保育员，他们三人基本上整天都是呆在教室里面的。尤其是保育员，可以说，他们既是保育员，也是助教老师。因为我看见上课时，他们会辅导学生。下课后，给学生端饭，喊学生吃药，打扫教室卫生，心里就从来没想过哪些是我的事，哪些不是我的事，反正眼睛看见了就做。

二、理念体现在细节。该中心推行教育改革，构建听障儿童全面康复模式。有专业的团队，集体课与个训课同时开展且顺利进行，将幼儿认知的五大目标融入到学习、工作、生活之中。他们教导主任吕老师向我们介绍时说：“该中心秉承对幼儿放手，将探索新知的机会还给孩子，在学习生活中对学生时时处处肯定，这将极大增强学生的自信心。”该中心教室布置温馨。区角、主题墙使用得有的放矢。区角活动使用频繁，就感觉他们是在学习中生活，生活中学习，学习生活是一体的。教育教学者用心设计每一堂课的教案，活动，很细微的地方却很精心。有一次在上听觉言语个别化训练的时候，小朋友不小心把教具，一架小飞机弄掉到地上。如果是我，下意识的反映是马上把飞机捡起来，而上课的刘老师，就一而再，再而三的鼓励孩子自己去捡。其实，放手让其做也是一种训练。

还有一个例子。一次下课的时候，经过会议室，我们就看见他们学校的领导做成一排，手中拿着纸和笔，每个人都非常严肃。下面坐着一个保安，当时，我们心里就在想，难道是那个保安做错什么事了吗？最后一问，才得知，是他们中心在招聘一位保安。想想，他们连招聘一位保安都这样认真，严格，更何况是教育教学呢？

三、幸福是一种美好的体验。该中心的教职工每天的工作都很忙碌。早上7:45--8:30是早操，8:30--9:00是早餐及餐后活动，9:10--11:00是上午的教学活动，11:00--下午2:15是午饭和午休，2：15--3:00是起床，午茶，检查助听设备，3:00--4:20是下午的主题教学活动和区角活动。纵观他们一天的安排，“两教一辅”是全天陪伴的。该中心的个训教师和言语矫治师的任务量也很大。每天从早到晚六节课，每周五天，没有一天是休息的，听刘老师讲话时，她的声音都是沙哑的。然而，就算在这样高强度的工作环境中，该中心的教职工都营造着一种轻松，愉悦的氛围。放眼望去，没有一个老师愁眉苦脸，批评打骂，唉声叹气的。哪怕领着学生去上厕所，看见我们学习的老师，他们都面带笑容，鼓励学生向我们问好。该中心还开展了亲子课堂，家长门诊等课堂，这样就能让教师和家长有效沟通。我们听过一节家长门诊课，那感觉家长对教师是一种崇拜，膜拜的态度。好像老师就是一把神奇棒，轻轻一挥，什么问题都解决了。

试问，在这样的学习工作生活环境中，哪个教师不会有成就感，哪个孩子不会进步呢？（赵磊撰）